Modelo de Programas

Se entiende por programa «toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teoréticamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, pretende lograr determinados objetivos  en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial» (Repetto, 2002: 297).

Por su parte, Álvarez, Riart, Martínez y Bisquerra (Bisquerra, 998: 85) definen el programa
como una «acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos,
con la finalidad de satisfacer necesidades,  y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas
competencias».
Todo programa, por tanto, implica una actividad planificada, la cual debe encontrar su fundamento en las teorías previamente desarrolladas. Además, la aplicación del programa supone una actuación común, colaborativa y abierta a diversos contextos, donde la finalidad es dar respuesta a unas necesidades previamente detectadas. La mayoría de autores señala, como básicos, los siguientes elementos imprescindibles en todo programa:

- Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.
- Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.
- La actividad se ha de planificarse previamente.
- La actividad ha de ser evaluada.

Para Hargens y Gysbers ( 984) la intervención basada en programas se fundamenta en cuatro
premisas:

1. Los programas de orientación educativa se conciben con características similares a las de cualquier otro programa educativo, por lo que deberán contar con parecidos elementos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación, personal profesional, materiales y recursos, actividades y estrategias.
2. Todo programa de orientación debe ser comprensivo, contando con  todos los elementos del sistema educativo y debe estar basado en la teoría del desarrollo.
3. Los programas han de tener un carácter preventivo. Por ello, se han de centrar más en desarrollar en el alumnado destrezas y competencias que en remediar déficits o solucionar problemas.
4. Los programas de orientación han de ser siempre fruto del trabajo en equipo, se debe contar con todas las personas implicadas en su desarrollo, a fin de que el programa tenga ciertas garantías de éxito. Difícilmente un programa impuesto por un agente externo, que no responde a necesidades del colectivo a quien se destina ni ha contado con la participación de los implicados desde un principio, va a ser acogido para ser posteriormente desarrollado.

Sólo mediante la intervención por programas es posible asumir los principios de prevención, desarrollo e intervención social y proporcionar un carácter educativo y social a la orientación. Para ello es necesario que las instituciones reúnan unos requisitos mínimos (Álvarez González,  995):

• Compromiso por parte del centro y de los responsables de la orientación de potenciar programas dirigidos a todos los alumnos.
• Ver el programa como una actividad más dentro de la tarea escolar, dándole un carácter procesual, evolutivo y comunitario.
• Implicación y disponibilidad de tiempo del personal que va a ejecutar el programa.
• Presencia en el centro de un especialista de Orientación que asesore, dinamice y dé soporte técnico.
• El tiempo de intervención ha de ser previamente fijado, estableciendo un calendario y un horario.
• Se debe contar con recursos humanos y materiales suficientes.
• Es preciso crear canales de información dentro y fuera del centro.
• Se requiere un nuevo modelo organizativo de la Orientación, con varios agentes implicados y con la especificación de las funciones de cada uno de ellos.
• Será necesario evaluar el programa en todas sus fases y por parte de todos los implicados.

La clasificación es la siguiente:

1.Análisis del contexto y detección de necesidades

2. Fundamentación teórica

3. Elaboración del plan de actuación

      3.1 . Formulación de objetivos 

      3.2. Especificación de los contenidos a trabajar

      3.3. Propuesta metodológica

           3.3.1 . Principios y estrategias

           3.3.2. Recursos necesarios

               3.3.2.1 . Personales

               3.3.2.2. Materiales

               3.3.2.3. Espaciales

               3.3.2.4. Temporales: calendario y horario. Cronograma.

               3.3.2.5. Económicos: presupuesto

       3.3.3. Actividades

      3.4. Propuesta de Evaluación

4. Aplicación y seguimiento del programa

5. Evaluación costes-beneficios-efectividad

6.Toma de decisiones respecto a mantenimiento, supresión, o modificación del programa.

CONCLUSIÓN: En este tipo de modelo se da una intervención directa en donde yo como orientadora trabajo directamente con el sujeto pero a nivel grupal y no en individual.